{"id":130,"date":"2017-01-05T13:12:43","date_gmt":"2017-01-05T13:12:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.itemadrid.net\/testing\/?page_id=130"},"modified":"2021-03-23T09:13:02","modified_gmt":"2021-03-23T09:13:02","slug":"master-de-analisis-de-conducta-aplicado-al-contexto-terapeutico","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/itemadr1-cp186.wordpresstemporal.com\/itema-old\/master-de-analisis-de-conducta-aplicado-al-contexto-terapeutico\/","title":{"rendered":"M\u00e1ster"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_raw_html]JTVCcnJzc19idXR0b25zJTIwdHdpdHRlciUzRCUyN29uJTI3JTIwZmFjZWJvb2slM0QlMjdvbiUyNyUyMHdoYXRzYXBwJTNEJTI3b24lMjclNUQ=[\/vc_raw_html][vc_custom_heading text=\u00bbM\u00e1ster de an\u00e1lisis de conducta aplicado al contexto terap\u00e9utico\u00bb use_theme_fonts=\u00bbyes\u00bb][vc_separator][vc_empty_space height=\u00bb12px\u00bb][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n

El M\u00e1ster de an\u00e1lisis de conducta aplicado al contexto terap\u00e9utico<\/strong>\u00a0del Instituto Terap\u00e9utico de Madrid<\/strong> lleva imparti\u00e9ndose desde 1998 con el objetivo de facilitar una formaci\u00f3n completa a los alumnos matriculados, tanto de la base te\u00f3rica de la modificaci\u00f3n de conducta como de todos los aspectos pr\u00e1cticos asociados y\/o derivados de la situaci\u00f3n de cl\u00ednica. Al finalizar el M\u00e1ster el alumno ha de estar completamente capacitado para asumir su papel de psic\u00f3logo cl\u00ednico<\/strong>, que terminar\u00e1 por desarrollar con la pr\u00e1ctica de la profesi\u00f3n.

<\/div>\n

El M\u00e1ster<\/strong> consta de 1.500 horas a lo largo de dos a\u00f1os.

<\/div>\n

[\/vc_column_text][vc_empty_space height=\u00bb12px\u00bb][\/vc_column][\/vc_row][vc_row type=\u00bb2″ padding_top=\u00bb60″ padding_bottom=\u00bb60″][vc_column][vc_empty_space][vc_tta_tabs][vc_tta_section title=\u00bbProfesorado\u00bb tab_id=\u00bb1488805922993-c238c443-0466″][vc_empty_space][vc_custom_heading text=\u00bbProfesorado Itema\u00bb font_container=\u00bbtag:h3|text_align:left|color:%23797265″ use_theme_fonts=\u00bbyes\u00bb][vc_separator][vc_column_text]<\/p>\n

Direcci\u00f3n:<\/h4>\n

Mar\u00eda Xes\u00fas Froj\u00e1n Parga<\/a><\/strong>, doctora en Psicolog\u00eda y profesora titular de la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid.

<\/div>\n

Profesores:<\/h4>\n

M\u00f3nica Gonz\u00e1lez Lacson<\/a><\/strong>, psic\u00f3loga cl\u00ednica y M\u00e1ster en Modificaci\u00f3n de conducta.
\nMiriam Rocha D\u00edaz<\/a><\/strong>, psic\u00f3loga cl\u00ednica y M\u00e1ster en Modificaci\u00f3n de conducta. Profesora del Master de Psicolog\u00eda General Sanitaria de la Universidad Europea de Madrid.
\nGala Almaz\u00e1n Ant\u00f3n<\/a><\/strong>, psic\u00f3loga cl\u00ednica y M\u00e1ster en Modificaci\u00f3n de conducta.\u00a0Profesora del Master de Psicolog\u00eda General Sanitaria de la Universidad Europea de Madrid.
\nRicardo de Pascual Verd\u00fa<\/a><\/strong>, Doctor en psicolog\u00eda y M\u00e1ster en Modificaci\u00f3n de conducta.\u00a0Profesor del Grado de Psicolog\u00eda de la Universidad Europea de Madrid.

<\/div>\n

Profesores invitados:<\/h4>\n

Ana Calero Elvira, <\/strong>Universidad Aut\u00f3noma de Madrid.
\nAndrea L\u00f3pez Bosch<\/strong>, Fundaci\u00f3n Bocal\u00e1n.
\nDaniel Santacruz Garc\u00eda<\/strong>. Centro de Psicolog\u00eda Terapia y m\u00e1s.
\nSantos Orejudo Hern\u00e1ndez<\/strong>, Universidad de Zaragoza.
\nPilar Mart\u00edn<\/strong>, Universidad Aut\u00f3noma de Madrid.
\nH\u00e9ctor Gonz\u00e1lez Ordi<\/strong>, Universidad Complutense de Madrid.
\nVirginia Bejarano Ruiz<\/strong>, Centro Ens\u00e9\u00f1ame
\n

<\/div>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbPrograma\u00bb tab_id=\u00bb1488805923049-74931bbb-efb0″][vc_empty_space][vc_custom_heading text=\u00bbPrograma Master\u00bb font_container=\u00bbtag:h3|text_align:left|color:%23797265″ use_theme_fonts=\u00bbyes\u00bb][vc_separator][vc_column_text]<\/p>\n

PRIMER SEMESTRE<\/span>
\n

<\/div>\n
Objetivos y metodolog\u00eda:<\/h5>\n

Actualizaci\u00f3n te\u00f3rica:<\/strong> el centro facilitar\u00e1 al alumno bibliograf\u00eda espec\u00edfica actualizada del Master en Psicolog\u00eda cl\u00ednica<\/strong> para su estudio fuera del horario lectivo. Los profesores ir\u00e1n marcando la pauta de estudio de las lecturas se\u00f1aladas en la bibliograf\u00eda, para posterior discusi\u00f3n de las mismas.
\n

<\/div>\n

TEMARIO PRIMER CURSO<\/span>

<\/div>\n

1. INTRODUCCI\u00d3N A LA TERAPIA DE CONDUCTA
\n2. HABILIDADES DEL TERAPEUTA.
\n3. AN\u00c1LISIS FUNCIONAL
\n4. INTERVENCI\u00d3N TERAP\u00c9UTICA: FUNCIONES DE LA CONDUCTA VERBAL DEL PSIC\u00d3LOGO.
\n5. INTERVENCI\u00d3N TERAP\u00c9UTICA: APLICACI\u00d3N DE LOS PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE PARA EL CAMBIO CL\u00cdNICO
\n6. PROBLEMAS FRECUENTES EN EL TRATAMIENTO PSICOL\u00d3GICO.
\n7. LAS TERAPIAS DE TERCERA GENERACI\u00d3N

<\/div>\n

  • Representaci\u00f3n (role-playing):<\/strong> los profesores propondr\u00e1n a los alumnos la representaci\u00f3n de diferentes situaciones terap\u00e9uticas, que los alumnos preparar\u00e1n, ensayar\u00e1n y grabar\u00e1n. Los profesores ver\u00e1n estas grabaciones y discutir\u00e1n con los alumnos su actuaci\u00f3n. Para ello el centro dispone de un sistema de grabaci\u00f3n que est\u00e1 a disposici\u00f3n de los alumnos.<\/p>\n<\/li>

  • An\u00e1lisis de historias cl\u00ednicas:<\/strong> el centro facilitar\u00e1 a los alumnos historias cl\u00ednicas de casos con diferentes problem\u00e1ticas tratados por los psic\u00f3logos profesores del m\u00e1ster. La lectura y an\u00e1lisis de tales casos se realizar\u00e1 en el centro, si bien parte del material podr\u00e1 ser utilizado fuera del mismo (siempre respetando la absoluta confidencialidad de la informaci\u00f3n).<\/p>\n<\/li><\/ul>
    \n

    <\/div>\n

    SEGUNDO SEMESTRE<\/span>

    <\/div>\n
    Objetivos y metodolog\u00eda:<\/h5>\n

    Observaci\u00f3n directa de la sesi\u00f3n de terapia, mediante circuito cerrado de TV:<\/strong> los alumnos observar\u00e1n el trabajo de varios psic\u00f3logos del centro en el desarrollo de la terapia. La observaci\u00f3n se realizar\u00e1 exclusivamente en aquellos casos en que los clientes consientan dicha observaci\u00f3n, para lo cual ser\u00e1n informados de ello.<\/p>\n

    Sesiones cl\u00ednicas:<\/strong> despu\u00e9s de la observaci\u00f3n de la terapia, alumnos y profesor participar\u00e1n en las sesiones cl\u00ednicas desarrolladas para aclarar dudas, discutir todos los aspectos relevantes de lo observado y\/o sugerir formas alternativas de intervenci\u00f3n. Se considera que el trabajo realizado durante las sesiones cl\u00ednicas es de suma importancia para el aprendizaje del alumno y complemento indispensable de la observaci\u00f3n para su adecuada formaci\u00f3n.<\/p>\n

    Representaci\u00f3n (role-playing):<\/strong> en esta segunda fase continuar\u00e1 el trabajo de representaci\u00f3n con grabaci\u00f3n, para su posterior discusi\u00f3n con el profesor. En esta etapa las representaciones tendr\u00e1n relaci\u00f3n con lo observado en las situaciones de terapia.<\/p>\n

    Coterapeuta:<\/strong> durante esta etapa puede permitirse la participaci\u00f3n del alumno como coterapeuta en alg\u00fan caso espec\u00edfico, con unas funciones perfectamente definidas por el psic\u00f3logo-profesor. Para que esto ocurra el terapeuta ha de considerar que el alumno ha desarrollado unas habilidades b\u00e1sicas que garanticen el desempe\u00f1o de su papel (lo cual ocurrir\u00e1 si se siguen las pautas normales del curso).<\/p>\n

    Terapeuta en un caso real:<\/strong> En la fase final del m\u00e1ster el alumno llevar\u00e1 al menos un caso, donde pondr\u00e1 en pr\u00e1ctica todo el conocimiento y las habilidades adquiridas. La intervenci\u00f3n ser\u00e1 supervisada por un tutor asignado a cada alumno.

    <\/div>\n

    SEGUNDO A\u00d1O<\/span>

    <\/div>\n

    Psic\u00f3logo cl\u00ednico en pr\u00e1cticas:<\/strong> En el segundo a\u00f1o del m\u00e1ster, el alumno simultanear\u00e1 varios casos reales, todos ellos tutelados por un profesor personal que analizar\u00e1 cada sesi\u00f3n conjuntamente con el terapeuta. En este nivel del curso el alumno se integrar\u00e1 completamente en la actividad profesional de un centro terap\u00e9utico.<\/p>\n

    Monogr\u00e1ficos sobre problemas cl\u00ednicos:<\/strong> Se impartir\u00e1n peri\u00f3dicamente monogr\u00e1ficos intensivos sobre diferentes problemas cl\u00ednicos por parte de especialistas en la materia que ejercer\u00e1n de profesores invitados en el m\u00e1ster.

    <\/div>\n

    EVALUACI\u00d3N DEL CURSO<\/span>

    <\/div>\n

    El trabajo con grupos reducidos permite tener un seguimiento y evaluaci\u00f3n continua del alumno; es por ello que si en alg\u00fan momento alg\u00fan alumno no mostrase en rendimiento \u00f3ptimo, ITEMA se reserva el derecho de su expulsi\u00f3n del m\u00e1ster, a fin de que no entorpezca la marcha del grupo.<\/p>\n

    Por otra parte, cualquier alumno que no obtenga su t\u00edtulo de licenciado con anterioridad, o durante el curso acad\u00e9mico en que se realice el m\u00e1ster, no recibir\u00e1 el diploma del m\u00e1ster ni ninguna constancia de haber desarrollado su proceso de formaci\u00f3n.<\/p>\n

    Al finalizar el m\u00e1ster se realizar\u00e1 una prueba de evaluaci\u00f3n con el objetivo de valorar el resultado del aprendizaje desarrollado a lo largo del curso.<\/p>\n

    Una vez superada esta prueba, se entregar\u00e1 un diploma acreditativo de los estudios realizados, en el que constar\u00e1n las horas cursadas y la evaluaci\u00f3n obtenida por el alumno.

    <\/div>\n

    [\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbInfo Curso\u00bb tab_id=\u00bb1488806523325-512106af-2a6c\u00bb][vc_empty_space][vc_custom_heading text=\u00bbFormaci\u00f3n Psicolog\u00eda\u00bb font_container=\u00bbtag:h3|text_align:left|color:%23797265″ use_theme_fonts=\u00bbyes\u00bb][vc_separator][vc_column_text]Formacion especializada en Psicolog\u00eda clinica: lo que caracteriza a nuestros cursos es que el objetivo es aplicar los ultimos resultados de avances terapeuticos en la clinica.

    <\/div>\n

    TEMARIO PRIMER CURSO<\/span>

    <\/div>\n

    1. INTRODUCCI\u00d3N A LA TERAPIA DE CONDUCTA
    \n2. HABILIDADES DEL TERAPEUTA.
    \n3. AN\u00c1LISIS FUNCIONAL
    \n4. INTERVENCI\u00d3N TERAP\u00c9UTICA: FUNCIONES DE LA CONDUCTA VERBAL DEL PSIC\u00d3LOGO.
    \n5. INTERVENCI\u00d3N TERAP\u00c9UTICA: APLICACI\u00d3N DE LOS PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE PARA EL CAMBIO CL\u00cdNICO
    \n6. PROBLEMAS FRECUENTES EN EL TRATAMIENTO PSICOL\u00d3GICO.
    \n7. LAS TERAPIAS DE TERCERA GENERACI\u00d3N

    <\/div>\n

    TEMARIO SEGUNDO CURSO<\/span>

    <\/div>\n

    1. ADICCIONES
    \n2. NUEVAS PROPUESTAS EN LOS TRATAMIENTOS PSICOL\u00d3GICOS.
    \n3. ESQUIZOFRENIA
    \n4. PROBLEMAS INFANTILES Y DE LA ADOLESCENCIA.
    \n5. DEMENCIAS Y ALZHEIMER
    \n6. ALTERACIONES NEUROL\u00d3GICAS.
    \n7. HIPNOSIS
    \nPROBLEMAS SEXUALES
    \nREESTRUCTURACI\u00d3N COGNITIVA

    <\/div>\n

    1. INTRODUCCI\u00d3N A LA TERAPIA DE CONDUCTA<\/h4>\n

    CONTENIDOS GENERALES<\/h5>\n

    Clarificaci\u00f3n de conceptos psicol\u00f3gicos b\u00e1sicos.
    \nAn\u00e1lisis hist\u00f3rico del conductismo y la modificaci\u00f3n de conducta.
    \nDefinici\u00f3n de psicolog\u00eda cl\u00ednica.
    \nQu\u00e9 es un problema cl\u00ednico.
    \nClarificaci\u00f3n de los modelos te\u00f3ricos subyacentes a la pr\u00e1ctica cl\u00ednica.
    \nDefensa del modelo psicol\u00f3gico como equivalente al modelo conductual.
    \nPlanteamiento de nuestra posici\u00f3n a los potenciales clientes.
    \nProblemas habituales en la pr\u00e1ctica cl\u00ednica.
    \nAn\u00e1lisis de la situaci\u00f3n cl\u00ednica a la luz de la perspectiva contextual.

    <\/div>\n
    ACTIVIDADES<\/h5>\n

    Lectura de las lecturas recomendadas.
    \nDiscusi\u00f3n cr\u00edtica de las lecturas.
    \nResumen, en su caso, de los conceptos b\u00e1sicos.

    <\/div>\n

    2. HABILIDADES DEL TERAPEUTA<\/h4>\n

    CONTENIDOS GENERALES<\/h5>\n

    Reconceptualizaci\u00f3n de las habilidades del terapeuta.
    \nEntrenamiento de las habilidades del psic\u00f3logo necesarias para la pr\u00e1ctica cl\u00ednica.
    \nEntrenamiento en desarrollo de entrevistas cl\u00ednicas.
    \nIdentificar y modificar los aspectos personales que puedan influir negativamente en el proceso.
    \nT\u00e9cnicas de control de la situaci\u00f3n terap\u00e9utica: contrarrestar las situaciones de miedo e inseguridad que puedan surgir en terapia.
    \nDesarrollar un estilo personal propio como terapeuta afianzando y potenciando las habilidades positivas del alumno.
    \nManejo de la motivaci\u00f3n para el tratamiento.

    <\/div>\n
    ACTIVIDADES<\/h5>\n

    Estudio de las lecturas recomendadas.
    \nDiscusi\u00f3n cr\u00edtica de las lecturas.
    \nEnsayos conductuales de las habilidades estudiadas a nivel te\u00f3rico, con grabaci\u00f3n en v\u00eddeo de las mismas y posterior discusi\u00f3n.
    \nObservaci\u00f3n y feedback de los propios compa\u00f1eros.

    <\/div>\n

    3. AN\u00c1LISIS FUNCIONAL<\/h4>\n

    CONTENIDOS GENERALES<\/h5>\n

    Modelo explicativo de los trastornos de conducta.
    \nProcesos de aprendizaje pavloviano y operante aplicados a los problemas cl\u00ednicos.
    \nEvaluaci\u00f3n conductual: obtenci\u00f3n de datos relevantes.
    \nDesarrollo de medidas de autoinforme (especialmente autorregistros).
    \nRealizaci\u00f3n de historias cl\u00ednicas.
    \nDescripci\u00f3n de hip\u00f3tesis de tratamiento: hip\u00f3tesis hist\u00f3rica e hip\u00f3tesis de mantenimiento.
    \nIdentificaci\u00f3n de las variables disposicionales.
    \nAn\u00e1lisis y reconceptualizaci\u00f3n de las variables \u201ccognitivas\u201d

    <\/div>\n
    ACTIVIDADES<\/h5>\n

    Lecturas espec\u00edficas del tema.
    \nLecturas sobre casos cl\u00ednicos tratados en ITEMA y otros publicados en la literatura cient\u00edfica.
    \nRealizaci\u00f3n de ensayos de entrevista, con grabado de las mismas y discusi\u00f3n posterior.
    \nRealizaci\u00f3n de historias cl\u00ednicas, sesi\u00f3n a sesi\u00f3n.
    \nRealizaci\u00f3n de an\u00e1lisis funcionales sobre diferentes problem\u00e1ticas.

    <\/div>\n

    4. INTERVENCI\u00d3N TERAP\u00c9UTICA: FUNCIONES DE LA CONDUCTA VERBAL DEL PSIC\u00d3LOGO<\/h4>\n

    CONTENIDOS GENERALES<\/h5>\n

    El contexto cl\u00ednico como un contexto natural donde se dan los problemas de conducta.
    \nManejo de la conducta verbal por parte del psic\u00f3logo.
    \nLa motivaci\u00f3n para el cambio entendida como una operaci\u00f3n de establecimiento.
    \nFunci\u00f3n discriminativa.
    \nFunci\u00f3n de refuerzo y de castigo.
    \nFunci\u00f3n evocadora.
    \nFunci\u00f3n instructora.

    <\/div>\n
    ACTIVIDADES<\/h5>\n

    Lectura de los textos recomendados.
    \nConocer y manejar el material disponible para la aplicaci\u00f3n de las distintas funciones.
    \nDe la teor\u00eda a la pr\u00e1ctica: ensayo en grupo de las diferentes funciones.
    \nObservaci\u00f3n de grabaciones y an\u00e1lisis de las funciones de la conducta verbal del psic\u00f3logo.

    <\/div>\n

    5. INTERVENCI\u00d3N TERAP\u00c9UTICA: APLICACI\u00d3N DE LOS PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE PARA EL CAMBIO CL\u00cdNICO<\/h4>\n

    CONTENIDOS GENERALES<\/h5>\n

    Bases te\u00f3ricas y experimentales de las t\u00e9cnicas conductuales.
    \nT\u00e9cnicas derivadas del condicionamiento cl\u00e1sico.
    \nT\u00e9cnicas derivadas del condicionamiento operante.
    \nT\u00e9cnicas cognitivo-verbales.
    \nEl trabajo del psic\u00f3logo en sesi\u00f3n y el trabajo del cliente fuera de \u00e9sta. Las tareas para casa.
    \nCorrespondencia decir-hacer.
    \nEl uso de reglas en terapia.

    <\/div>\n
    ACTIVIDADES<\/h5>\n

    Lectura de los textos recomendados.
    \nEntrenamiento de las habilidades requeridas.
    \nAn\u00e1lisis de casos.

    <\/div>\n

    6. PROBLEMAS FRECUENTES EN EL TRATAMIENTO PSICOL\u00d3GICO. TRATAMIENTO DE PROBLEMAS ESPEC\u00cdFICOS<\/h4>\n

    CONTENIDOS GENERALES<\/h5>\n

    Falta de \u201cmotivaci\u00f3n\u201d para el cambio.
    \nFalta de \u201cempat\u00eda\u201d.
    \nIncumplimiento de las prescripciones terap\u00e9uticas.
    \nResoluci\u00f3n de posibles problemas antes del alta terap\u00e9utica.
    \nPlanteamiento de las sesiones de seguimiento.
    \nProblemas caracter\u00edsticos de diferentes morfolog\u00edas de respuesta.

    <\/div>\n
    ACTIVIDADES<\/h5>\n

    Lectura de los textos recomendados.
    \nAn\u00e1lisis de casos cl\u00ednicos.
    \nEnsayo de las habilidades necesarias para hacer frente al alta terap\u00e9utica.
    \nAbordaje de las reticencias del cliente a finalizar el tratamiento.

    <\/div>\n

    7. LAS TERAPIAS DE TERCERA GENERACI\u00d3N
    \nCONTENIDOS GENERALES<\/h4>\n

    Antecedentes de las terapias de tercera generaci\u00f3n.
    \nFundamentos te\u00f3ricos y experimentales de las terapias de tercera generaci\u00f3n.
    \nConceptualizaci\u00f3n de la conducta encubierta.
    \nEl contexto cl\u00ednico como un contexto natural.
    \nAportaciones pr\u00e1cticas de las terapias contextuales.
    \nDiferencias entre ACT y FAP. La teor\u00eda del marco relacional.
    \nAn\u00e1lisis cr\u00edticos de las terapias de tercera generaci\u00f3n: qu\u00e9 es paja y qu\u00e9 es grano.

    <\/div>\n
    ACTIVIDADES<\/h5>\n

    Lectura y discusi\u00f3n de los textos m\u00e1s relevantes de las terapias de tercera generaci\u00f3n.
    \nLectura y an\u00e1lisis de casos tratados con alguna terapia contextual.
    \nPr\u00e1ctica en RP sobre aspectos pr\u00e1cticos derivados de la aplicaci\u00f3n de estar terapias.

    <\/div>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbMatr\u00edcula\u00bb tab_id=\u00bb1488806537622-6c1e9131-5e0a\u00bb][vc_empty_space][vc_custom_heading text=\u00bbMatr\u00edcula Master\u00bb font_container=\u00bbtag:h3|text_align:left|color:%23797265″ use_theme_fonts=\u00bbyes\u00bb][vc_separator][vc_column_text]<\/p>\n

    Para inscribirse en el M\u00e1ster es necesario solicitar previamente una entrevista personal y hacer un dep\u00f3sito de la matr\u00edcula de 270 euros<\/strong> a partir del mes de abril de 2021.<\/p>\n

    La mensualidad durante el curso 2021-2023 ser\u00e1 de 380 euros<\/strong>. Los pagos se realizar\u00e1n mensualmente y se entregar\u00e1n en la secretar\u00eda del centro en los tres primeros d\u00edas lectivos de cada mes.

    <\/div>\n

    [\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbAl finalizar\u00bb tab_id=\u00bb1488806570888-3b33820b-7d34″][vc_empty_space][vc_custom_heading text=\u00bbAl finalizar el M\u00e1ster\u00bb font_container=\u00bbtag:h3|text_align:left|color:%23797265″ use_theme_fonts=\u00bbyes\u00bb][vc_separator][vc_column_text]<\/p>\n

    El compromiso de ITEMA<\/strong> con los alumnos es de proporcionar una formaci\u00f3n del m\u00e1ximo nivel, tanto en lo que se refiere a claridad y rigor conceptual como a la adquisici\u00f3n de destrezas cl\u00ednicas. Al finalizar el m\u00e1ster, los alumnos son (y se sienten) competentes para realizar su pr\u00e1ctica cl\u00ednica con total independencia y autonom\u00eda.<\/p>\n

    ITEMA<\/strong> es un centro peque\u00f1o y as\u00ed quiere continuar. Nuestro objetivo es seguir siendo un instituto de terapia y formaci\u00f3n selecto, en continuo aprendizaje, fomentando la actividad investigadora de los profesionales que lo integran de manera que se pueda garantizar la m\u00e1xima eficacia terap\u00e9utica y formativa.

    <\/div>\n

    Aunque en ning\u00fan caso ITEMA<\/strong> puede garantizar la salida laboral de sus alumnos, es un hecho el que se haya convertido en un centro de referencia para captar psic\u00f3logos altamente competentes cuando desde alg\u00fan otro centro o empresa lo requieren.<\/p>\n

    Las salidas al finalizar el M\u00e1ster son diversas, pero las elegidas mayoritariamente por nuestros alumnos han sido dos: trabajar en otras cl\u00ednicas o centros que requieren un psic\u00f3logo (centros de menores, organismos o instituciones de intervenci\u00f3n psicosocial, etc.) o desarrollar su trabajo cl\u00ednico como profesionales aut\u00f3nomos. Esta \u00faltima opci\u00f3n es menos rentable a corto plazo y requiere una inversi\u00f3n de tiempo y de dinero que en algunas ocasiones hace que se abandone a mitad de camino. Para ayudar a aquellos alumnos que quieren dedicarse a la cl\u00ednica por cuenta propia, ITEMA les facilita sus instalaciones y les permite llevar en el centro sus propios casos<\/strong><\/em><\/span>, adem\u00e1s de asesorarlos en el desarrollo de los mismos. De esta forma, los alumnos pueden ir adquiriendo esa seguridad que les permitir\u00e1 instalarse de manera aut\u00f3noma definitivamente, sin realizar ninguna inversi\u00f3n inicial ni arriesgarse en una empresa que requiere, sin lugar a dudas, cierto tiempo hasta que se consolida. Y hacemos esto porque estamos absolutamente seguros de la calidad del trabajo terap\u00e9utico que pueden realizar los alumnos formados por nosotros, de manera que podemos avalar con el \u201csello ITEMA\u201d<\/strong> sus intervenciones sin menoscabo de nuestra calidad y profesionalidad.

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