{"id":2223,"date":"2020-01-24T06:30:12","date_gmt":"2020-01-24T06:30:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.itemadrid.net\/?p=2223"},"modified":"2020-01-24T15:19:46","modified_gmt":"2020-01-24T15:19:46","slug":"tea-aqui-practicamos-todos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/itemadr1-cp186.wordpresstemporal.com\/itema-old\/tea-aqui-practicamos-todos\/","title":{"rendered":"TEA: Aqu\u00ed practicamos todos"},"content":{"rendered":"

La mejor terapia: las personas<\/strong><\/h4>\n

Todos conocemos a alguien, de forma m\u00e1s o menos directa, que ha sido diagnosticado de Trastorno del Espectro Autista (TEA)<\/em><\/strong>, incluso si no tenemos muy claro en qu\u00e9 consiste dicho diagn\u00f3stico. Para no entrar en definiciones enrevesadas ni en tecnicismos, basta decir que se trata de una afectaci\u00f3n en el desarrollo<\/strong> en la que los s\u00edntomas externos principales se centran en un d\u00e9ficit en la comunicaci\u00f3n social y alteraciones de la conducta unidas a la tendencia a un comportamiento repetitivo o estereotipado<\/strong> (Castillo y Grau, 2016).<\/p>\n

La amplia variedad en el rango de s\u00edntomas y la gravedad de \u00e9stos<\/strong> en cada persona con dicho trastorno (no en vano, la palabra \u201cEspectro\u201d est\u00e1 en el nombre), hace que la etiqueta diagn\u00f3stica, m\u00e1s que aclarar dudas a los padres preocupados, confunda a\u00fan m\u00e1s en una ya de por s\u00ed dif\u00edcil situaci\u00f3n. Tradicionalmente, existe una tendencia de colgar un cartel con las siglas \u201cTEA\u201d en cada ni\u00f1o que presenta estos problemas, aludiendo a una supuesta condici\u00f3n gen\u00e9tica como \u00fanica explicaci\u00f3n y con la aceptaci\u00f3n y resignaci\u00f3n como todo pron\u00f3stico que pueda esperarse en una sociedad que no puede permitirse perder el tiempo con personas que ven el mundo o se comportan de forma diferente a la norma general, adoptando el enfoque categ\u00f3rico de \u201clo tienes, o no lo tienes\u201d<\/strong>, como si existiera una especie de l\u00ednea roja que separa a sanos y enfermos.<\/p>\n

Dicho esto, no tratamos de negar que en el caso del TEA puede darse un correlato biol\u00f3gico<\/strong>. Diversos estudios parecen apuntar a un patr\u00f3n at\u00edpico de conectividad neural, d\u00e1ndose una hipoconectividad entre los dos hemisferios cerebrales (Zalaquett, Sch\u00f6nstedt, Angeli, Herrera y Moyano, 2015). La presencia de antecedentes familiares estudiada en las personas con TEA se\u00f1ala a un posible factor hereditario (Mu\u00f1oz, Palau, Salvador y Valls). Sin embargo, no se ha encontrado un marcador gen\u00e9tico claro que confirme esta hip\u00f3tesis (Alessandri, Thorp, Mundy y Tuchman, 2005).<\/p>\n

Aunque estos factores est\u00e9n presentes y nadie lo niega, no puede afirmarse con total rotundidad que son la causa directa del TEA<\/strong>. Lo \u00fanico que sabemos con certeza de los factores biol\u00f3gicos es que el cerebro de una persona con TEA es diferente de una persona que no lo tiene, lo cual no quiere decir necesariamente que sean la causa, una variable moderadora. Incluso si hablamos de diferencias cerebrales, ning\u00fan cerebro es igual a otro ni desde el nacimiento, menos a\u00fan cuando la historia de aprendizaje juega su papel<\/strong>, reforzando unas conexiones y desechando otras. Adem\u00e1s, un cerebro infantil, cuya plasticidad es mucho mayor que la de un adulto, est\u00e1 sujeto a constante cambio por la influencia del ambiente.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Por tanto, consideramos que lo mejor es dar importancia a los d\u00e9ficits o problemas diversos que presente cada individuo en concreto<\/strong>, sin centrarnos en etiquetas ni l\u00edneas rojas. Ante todo, se trata de personas que presentan dificultades en una serie de aspectos, sean los que sean, y es nuestro deber como profesionales atenderlos y ayudar en todo lo que podamos, tal y como har\u00edamos con cualquiera que cruce las puertas de nuestra consulta.<\/p>\n

Intervenci\u00f3n multidisciplinar<\/strong><\/h4>\n

Los trastornos del espectro autista son muy variados en su forma<\/strong>. Cada persona que lo presenta muestra unos s\u00edntomas muy diferentes a otros ni\u00f1os<\/strong> con el mismo diagn\u00f3stico o \u201cetiqueta\u201d. Esto hace muy complicado generalizar un tratamiento a toda la poblaci\u00f3n afectada y nos hace replantearnos la importancia de estudiar cada caso individualmente<\/strong>, con sus propias demandas y dificultades, atendiendo de este modo de forma totalmente individualizada a cada ni\u00f1o, teniendo en cuenta su entorno y sus propias caracter\u00edsticas.<\/p>\n

Para ello, los psic\u00f3logos utilizamos el an\u00e1lisis funcional<\/strong>, una herramienta que sirve para entender por qu\u00e9 el ni\u00f1o\/a repite ciertas conductas y no aprende otras y qu\u00e9 pautas o herramientas son las m\u00e1s adecuadas para su caso en particular.<\/p>\n

La vigilancia y detecci\u00f3n precoz<\/strong> ser\u00e1n clave a la hora de guiar nuestro trabajo. Debemos fijarnos en se\u00f1ales de alarma ante un posible caso de TEA como las que se muestran a continuaci\u00f3n:<\/p>\n

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Se\u00f1ales de alarma<\/strong><\/h4>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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  • No observar sonrisas u otras expresiones a partir de los 6 meses.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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  • No responder a sonidos compartidos, sonrisas u otras expresiones a partir de los 9 meses.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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  • No balbucear a los 12 meses.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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  • No hacer o responder a gestos sociales (se\u00f1alar, mostrar, decir adi\u00f3s con la mano, etc.) a partir de los 12 meses.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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  • No decir palabras sencillas a partir de los 16 meses.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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  • No hacer frases espont\u00e1neas de dos palabras con sentido (no ecolalia) a partir de 24 meses.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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